發布時間:2023-06-17
科學探究是概念形成和觀念建立的途徑,是科學思維發展和磨砺的基礎,也在履行社會責任的過程中(zhōng)得以運用和發展。那麽,如何讓科學探究素養在聚焦重要概念的單元學習中(zhōng)得以全面、均衡、遞進地發展呢?
依托浙江省教育廳教研室周初霞老師的研究課題,由浙江省杭州第十四中(zhōng)學周麗婷老師帶領的團隊探索了在科學探究視角下(xià)聚焦重要概念的生(shēng)物(wù)學單元整體(tǐ)教學策略研究。在大(dà)量實踐案例的基礎上,他們将科學探究素養分(fēn)解爲“問題與假設”“方案設計”“方案實施”“結果交流”四個要素,并從科學史教學和實驗教學兩個維度,提煉出科學探究素養培育的有效策略。同時,他們以科學探究素養的四個要素爲落腳點,通過具體(tǐ)案例對進階策略和進階水平進行了深度剖析。
本書(shū)至少可以幫助你解決以下(xià)問題:
1.什麽是科學探究?
2.發展學生(shēng)科學探究素養的策略有哪些?
3.科學探究素養如何在不同單元之間有所側重且螺旋遞進?
如果你想更好地理解科學探究視角下(xià)的單元整體(tǐ)教學,不妨讀一(yī)讀這本書(shū)!