單元整體(tǐ)教學 配套課例視頻(pín)

       新課程改革，課堂轉型是關鍵。指向學科核心素養的課堂教學何去(qù)何從？如何開(kāi)展單元整體(tǐ)教學？如何使學科核心素養在課堂教學中(zhōng)真正落地？這是廣大(dà)教師最爲關心的問題，也是新課程改革最爲關鍵的問題。

       落實核心素養需要從“ 課時教學 ”轉向“ 單元整體(tǐ)教學 ”。因爲單元整體(tǐ)教學以落實生(shēng)物(wù)學重要概念所承載的學科核心素養爲導向。單元整體(tǐ)教學有利于培育學生(shēng)的學科核心素養，契合了學科核心素養的形成不是一(yī)蹴而就的，需要一(yī)個較長的過程才能形成這一(yī)特點；有助于教師突破“ 隻見樹(shù)木不見森(sēn)林 ”的課時思維，轉變教師隻注重零散知(zhī)識點落實的傳統課堂教學理念，幫助教師從“ 長時段 ”整體(tǐ)籌劃學科教學，注重學科整體(tǐ)組織化、結構化知(zhī)識的建構，從而實現從“ 教師的教 ”轉變成“ 學生(shēng)的學 ”，從“ 學習知(zhī)識 ”轉向“ 發展素養 ”，從“ 學科教學 ”轉向“ 學科教育 ”。

       周初霞老師的團隊在深入研究《普通高中(zhōng)生(shēng)物(wù)學課程标準（2017年版2020年修訂）》和《普通高中(zhōng)教科書(shū)·生(shēng)物(wù)學  選擇性必修3  生(shēng)物(wù)技術與工(gōng)程》的基礎上，以教學中(zhōng)的“ 真實問題—對策—行動—反思 ”開(kāi)展了課例研究，重構了5個重要概念爲本模塊的單元教學主題。

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