紹興市第一(yī)中(zhōng)學生(shēng)物(wù)學教研組是一(yī)個有朝氣、政治素質高、業務能力強的青年集體(tǐ)。

       在2010—2012年短短三年時間裏，我(wǒ)們組陸續被授予市級“青年文明号”、市級傑出“青年文明号”、省級“青年文明号”、國家級“青年文明号”等榮譽稱号，成爲2011—2012年團中(zhōng)央公布的唯一(yī)一(yī)個獲得國家級“青年文明号”的中(zhōng)學學科組。2017年，我(wǒ)們組再次榮獲2015—2016年“全國青年文明号”。近幾年來，我(wǒ)們組主要承擔了浙江省高中(zhōng)生(shēng)物(wù)學科基地成功創建工(gōng)作，在教學、科研、競賽等諸多方面取得了優異的成績。

 

       一(yī)、教研組建設途徑與策略

       1、健全制度，規範保障

       生(shēng)物(wù)組制訂了一(yī)系列工(gōng)作管理制度，如《紹興一(yī)中(zhōng)生(shēng)物(wù)教研組工(gōng)作制度》《紹興一(yī)中(zhōng)生(shēng)物(wù)學科教學常規》《紹興一(yī)中(zhōng)學科建設水平考核細則（修訂）》，以保證各項教學教研工(gōng)作高效運行。同時，通過教研組、備課組督促，切實增強制度執行力，真正使制度規定有文件、有執行、有監督、有效果。

       2、 集體(tǐ)備課，促進成長

       集體(tǐ)備課活動是教師合作探究促進專業成長的有效途徑，在讨論的過程中(zhōng)擦出智慧火(huǒ)花，不僅加強了教師之間的團結合作，更充分(fēn)發揮了集體(tǐ)的智慧，有利于形成良好的組風。爲了增強課堂教學實效，适應新課程新課改，生(shēng)物(wù)組近年來已把集體(tǐ)備課納入常規工(gōng)作中(zhōng)。集體(tǐ)備課采取定時、定點、定主題、定主講的“四定”規範化建設，通過“課标解讀→研讀教科書(shū)→疑點查詢→PPT制作→評價設計→磨課改進”形成新課程背景下(xià)集體(tǐ)備課的閉環模式。在此基礎上，以集體(tǐ)備課爲支點，将主題研讨、案例剖析、問題會診、專業引領與之結合，形成常規工(gōng)作和教科研相結合的“123”校本教研模式。 

       3、 名師示範，專業引領

       紹興一(yī)中(zhōng)生(shēng)物(wù)組現有15名教師， 其中(zhōng)碩士8人，平均年齡36歲。整個生(shēng)物(wù)組現已形成了良好的學科教研工(gōng)作梯隊：沈初見老師獲省“浙派名師”、紹興名師；沈初見、俞寶根、範捷老師獲紹興市學科帶頭人；趙正瑜老師獲省教壇新秀；陳龍珠、俞寶根、範捷、趙正瑜、陶佳卉老師獲市級教壇新秀。

       生(shēng)物(wù)組開(kāi)設了一(yī)條“年輕教師→骨幹教師→教壇新秀→學科帶頭人→省市名師”教師專業發展路徑，通過相應的制度保障，努力讓每一(yī)位教師有自己的“舞台”，使每位教師都能“修煉”成名師。在教師專業發展的不同階段，生(shēng)物(wù)組還開(kāi)展組内名師的師徒結對活動，發揮名師示範引領作用，對年輕教師進行教學、科研、競賽等多領域的精準幫扶，使組内教師在教材研讀、課堂教學設計以及教育理念更新等方面得到進一(yī)步提升。

       4、 聚焦科研，潛心研究

       生(shēng)物(wù)組每學年都有主題式課題研究，努力解決學校實際的教育教學問題。近兩年，教研組側重于落實“五育并舉”，在教學方式變革、作業改革、學科德育、學科綜合化研究等方面都進行了更爲綜合和深入的研究，研究成效顯著。根據不同學段的特色，組建以備課組爲單位的“實踐共同體(tǐ)”：

       高一(yī)：（陳龍珠老師課題組）單元整體(tǐ)教學中(zhōng)問題驅動式情境教學策略的應用研究。

       高二：（陶佳卉老師課題組）基于大(dà)概念的單元整體(tǐ)情境教學在高中(zhōng)生(shēng)物(wù)新教材教學中(zhōng)的應用。

       高三：（範捷老師課題組）指向科學思維發展的論證式教學設計與實踐研究。

       通過課題驅動、潛心研究，最終實現以科研引領教學、智慧前行的目的。

       截至目前，有國家級課題立項2項、結題2項；省級課題立項3項、結題3項；市級教改項目立項13項、已結題并獲一(yī)等獎3項，二等獎3項，三等獎5項；市級、市屬級教科規劃課題結題4項、立項5項。

       二、教研組活動的特色與亮點 

       生(shēng)物(wù)教研組探索并提煉了“123”的校本研修模式：“1”即一(yī)個主題；“2”是兩個目标，分(fēn)别是針對研修活動主題的一(yī)級目标和針對教師專業發展、教研組建設的二級目标；“3”即三個階段，分(fēn)别是集體(tǐ)研讨（包括教師課前說課、課堂觀摩、組内議課點評等）→專家引領（包括聆聽(tīng)專家評課、專家報告等）→個性化發展（組内教師結合實際情況選擇個性化項目展開(kāi)研究）。

“123”校本研修模式

       在每階段的活動後，教研組還組織教師圍繞研究主題積極對上課、評課、報告等學習活動進行反思，再把反思與新一(yī)輪教學實踐結合起來。下(xià)面以“以實驗教學促進核心概念構建”的校本研修活動爲例進行說明。

       「以實驗教學促進核心概念構建」

       1、活動主題與目标

       活動主題：以實驗教學促進核心概念構建

       活動目标：

       一(yī)級目标：通過校本研讨活動學習将實驗教學融入課堂教學，以實驗教學輔助概念教學，掌握實驗教學的基本範式及方法。通過教師個體(tǐ)與教師群體(tǐ)相結合的課堂探索與磨課研究，開(kāi)展實驗教學中(zhōng)重點問題、疑難問題的交流與探讨，促成學科教師的共同發展。

       二級目标：通過校本研讨活動将實驗教學研究與教師培養相結合，進一(yī)步内化和推廣将本次研修活動成果，引領教師團隊開(kāi)展基于核心概念建構的實驗教學的研究，并以此爲載體(tǐ)帶動教學研究、資(zī)源建設等方面的探索，從而推進紹興一(yī)中(zhōng)生(shēng)物(wù)學科品牌建設。

       2、活動内容與形式

       教研組長在與組員(yuán)協商(shāng)的基礎上，制訂了本次校本研修活動計劃，挂在學校網站上，要求開(kāi)課教師和評課教師做好相應準備。具體(tǐ)安排見下(xià)表。

       3、活動過程與實施

       第一(yī)階段（集體(tǐ)研讨）

       課前研究設計，聚焦智慧共享：趙正瑜老師就“探究酶活性的影響因素”展開(kāi)說課。說課結束後由教研組長擔任主持人，組織組内教師進行點評。

       課堂實施診斷，聚焦課堂觀察：以對探究酶活性的影響因素實驗活動探讨爲基礎，趙正瑜老師執教《酶是生(shēng)物(wù)催化劑》第2課時。

       課後交流反思，聚焦思維碰撞：浙派名師沈初見老師就《酶是生(shēng)物(wù)催化劑》一(yī)節課展開(kāi)評價。

       在這一(yī)階段的研修活動後，生(shēng)物(wù)組内組織教師收集、整理了以下(xià)五個材料：校本研修活動計劃表、開(kāi)課教師的教案和反思、名師的發言材料、聽(tīng)課教師的評課稿和活動照片，加上目錄後裝訂成冊存入教研組資(zī)料盒。這些活動材料既可作爲生(shēng)物(wù)教研組校本研修活動的材料，也可作爲課題研究、新一(yī)輪教學實踐的原始資(zī)料。

       第二階段（專家引領）

       聆聽(tīng)專家報告：爲了使校本研修活動更加專業化，更具前沿性，本次活動特地邀請了紹興市生(shēng)物(wù)教研員(yuán)邵乃軍老師來校作了名爲《生(shēng)物(wù)實驗教學》的報告。

       到本階段爲止，研修活動的亮點是把專家報告、課堂教學與校本研修三者加以整合，既是教學研究活動，又(yòu)是教師培訓活動，變成了教研訓一(yī)體(tǐ)化的活動。從這樣的研修活動中(zhōng)，教研組可以嘗試将校本活動以課例爲載體(tǐ)，把教學、教研、科研、培訓統整起來。圍繞“教研組”三個字，進一(yī)步提高研修質量，實現共同成長。突出一(yī)個“教”字，向課堂要質量；抓住一(yī)個“研”字，向科研要效益；落實一(yī)個“組”字，向團結要合力。

       第三階段（個性化發展）

       組内廣泛開(kāi)展實驗教學研究：組内教師根據實際情況，繼續開(kāi)展實驗教學研究。

教師研究項目計劃表

       三、教研組成果 

       1、承擔教學改革項目，解決教育教學問題

       我(wǒ)們組承擔學科教學改革項目，解決學校實際的教育教學問題，側重落實“五育并舉”、學科綜合化研究、教學方式變革、作業改革、學科德育等方面。

       （1）“抗疫情”項目學習省級優秀案例——楊瓊

       （2）基于高中(zhōng)生(shēng)物(wù)學核心素養培育和學習力提升的紹興一(yī)中(zhōng)生(shēng)物(wù)學科課程方案獲得紹興市一(yī)等獎 

       （3）紹興市教育科學規劃課題立項——沈初見、範捷

       （4）“抗擊新冠疫情”線上學習案例——範捷

       （5）市直先進班級班主任——陶佳卉、嚴淇、馬丹娜

       2、輔導學生(shēng)參與競賽，獲得優異成績

       2006年，我(wǒ)們組獲得了紹興地區目前唯一(yī)一(yī)枚國際生(shēng)物(wù)奧賽金牌。2014—2020年在全國中(zhōng)學生(shēng)物(wù)學競賽決賽中(zhōng)，俞寶根老師指導學生(shēng)共獲得金牌1枚、銀牌1枚；在全國中(zhōng)學生(shēng)物(wù)學聯賽（浙江賽區）中(zhōng)，俞寶根、範捷、劉軍霞老師指導學生(shēng)共獲得16個一(yī)等獎、64個二等獎，135個三等獎，年年獲得賽區團體(tǐ)優勝獎。在最近的2022年全國中(zhōng)學生(shēng)生(shēng)物(wù)學聯賽中(zhōng)，又(yòu)有10位同學獲獎，其中(zhōng)一(yī)等獎2人，二等獎4人，三等獎4人。

       3、引領學科專業建設，形成完備的課程體(tǐ)系

       我(wǒ)們組積極引領學科專業建設，形成完備的課程體(tǐ)系，積極參與省、市教學評比、承擔公開(kāi)課 ，講座和命題任務。

       1）紹興一(yī)中(zhōng)“生(shēng)成”生(shēng)物(wù)課程體(tǐ)系

       生(shēng)物(wù)組緊緊圍繞學生(shēng)發展核心素養，重點研究在新高考改革背景下(xià)進一(yī)步調整與完善學科課程體(tǐ)系，構建邏輯清晰、特色鮮明、分(fēn)層分(fēn)級的學科課程體(tǐ)系。

紹興一(yī)中(zhōng)“生(shēng)成”生(shēng)物(wù)課程體(tǐ)系特色示意圖（三棱錐模型）

       2）參與教學評比，承擔公開(kāi)課、講座和命題

       優質課評比獲全國一(yī)等獎1次，華東六省一(yī)市一(yī)等獎1次、省級一(yī)等獎1次，市一(yī)等獎3次、二等獎1次，市屬一(yī)等獎10次；教學論文、教學設計及案例評比獲全國一(yī)等獎6次、二等獎3次，華東六省一(yī)市二等獎1次，省級一(yī)等獎、二等獎各1次，省級三等獎2次，市一(yī)等獎12次，市二等獎5次、市三等獎6次，市屬一(yī)等獎15次，市屬二等獎28次，市屬三等獎18次。

      4、積極開(kāi)展學科活動，舉辦教研活動

       我(wǒ)們組積極開(kāi)展學科活動，舉辦各類教研活動，在區域内有較大(dà)的影響力。

省高中(zhōng)“疑難問題解決”專題研訓在我(wǒ)校舉辦

       四、展望 

       成績隻屬于過去(qù)，未來更待開(kāi)創！相信紹興市第一(yī)中(zhōng)學生(shēng)物(wù)組在現有成績的基礎上，會繼續努力，再創輝煌。

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